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如何引导孩子的学习能力

  孩子经历过快乐的幼儿时代,接下来就进入到小学,接着中学、大学,可是不论如何,幼儿时代的学习能力孩子以后学习能力的基础,因为,在孩子最初的学习阶段,家长要多培养孩子的独立学习能力,这种培养绝不是让孩子做多少功课,考多少分,而是,让孩子的思考力、注意力和心态都得到很好的锻炼。那么该如何培养呢?

如何引导孩子的学习能力

  一、注重孩子的玩耍

  在学龄前,孩子贪玩的心理是很重的,家长不必刻意阻拦,除非是影响到睡眠和休息了。因为,幼儿时代,孩子的玩耍可以让他们的脑袋转得更快,游戏时积累的智慧为今后学习打下基础,学校生活也将变得丰富多彩。

  二、积累日常生活的经验

  让孩子多参与家务劳动和各种社会实践活动。比如:妈妈去采购时,可以带孩子一同前往,让孩子来规划经费和要添置的日用品。或者让孩子参加街道、少年宫以及一些兴趣小组的实践活动,让孩子独立去面对社会、同龄人,参与一定程度的竞争。

  三、培养孩子的自立能力

  自立能力是基础,不可娇纵孩子衣来伸手、饭来张口,从幼儿时代就灌输给孩子:自己的事情自己做,不可因为心疼孩子而越俎代庖。今天你代替他做的一小事,就会让孩子与社会差距一大步。所以,类似系鞋带、穿袜子、按时完成作业这些简单或者本该是孩子自己完成的事情,让孩子自己作出判断,自己动手,这样到了青少年时期,孩子的自控能力就会大大提高。

  四、创造环境,提高孩子的注意力

  让孩子集中在课堂上学习,好过给孩子请各位家教,所以,尽量减少让孩子上培训班的时间,保证孩子在课余的休息时间,这样才能让孩子在课堂上精力更集中。

  五、让孩子有原则的上课外辅导班

  孩子学科成绩不好,有多方面的原因,如果孩子自己都无法意识到学习的重要,那么即便请再多的辅导老师,成绩依然还是上不去。

  所以出现上面的情况,家长首先要了解孩子对课程的心理状态,避免无谓地让孩子上辅导班,引发孩子厌学情绪。等孩子自己意识到落后,想要学习的时候,家长再考虑给孩子找辅导班,而且在孩子上辅导班过程中,要避免过多的关注,接送的工作能免则免,只要孩子身体条件允许,都让孩子自己搭乘公共交通工具或步行,在路途中,让其有一个自己独立思考的时间。

  六、不要将假(四声)期变为假(三声)期

  学校放假的原因就是让孩子有一个休息的时间,以便让孩子在接下来的时间,更集中精力去进入下一个阶段的学习。所以,假期,只要让孩子独立认真完成自己的假期作业就可以了,不要让孩子奔波于各个课外辅导班之间。家长在辅导孩子读书时,要教给孩子,而不是代替孩子去学习,特别是遇到孩子不会的题目,可以开导孩子自己打开思路,利用所学知道解题,而不是代替孩子去做,这样才能让孩子充满自信。

  七、让孩子规划自己的人生

  对于考试成绩,只作为参考,不要太注重,与其让孩子在成绩中消磨人生,不如让孩子放飞自己的理想,多发展兴趣的事情。孩子不是家长的复制,不要将家长未了的心愿强加在孩子身上,重视孩子的人生,这样孩子会在放松的心态下学习。

  孩子的独立学习能力会直接影响到以后自己求学生涯的学习效果,所以,家长应在孩子学习力比较旺盛和好奇心比较强的时候,引导孩子使用正确的学习方法,以让以后孩子的学习成果事半功倍。

  八、采用表扬、鼓励的方式引导幼儿

  《纲要》提出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿是学习的主体,要让每个幼儿都有机会参与尝试,要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在我们班上,能力较强的幼儿爱提问问题、爱动脑筋,老师一提问就积极地举手,而能力较弱的幼儿平时就比较不爱说话,别人在玩玩具时他们总是走来走去,老师交代完成任务的速度也总比别人慢半拍,上课不积极主动地回答问题。于是,我采取了一些办法,主动提问他们,为他们创造发言的机会,引导他们积极地参与活动。如在数学活动《认识长方形、正方形和椭圆形》中,在认识图形名称的环节中,我请了这些上课不主动举手的小朋友起来回答问题,因为幼儿已掌握图形名称,这一环节只是巩固复习,所以请他们来回答这个问题是想引导他们要更主动地参与活动。当他们回答正确后,我马上表扬他们“今天你的表现非常棒!回答对了,下次自己举手回答问题就更厉害了!”采用表扬、鼓励的方式,引导幼儿多说,逐渐地调动幼儿的学习积极性和主动性。在后来的活动中,这几个幼儿已经能够较为主动的举手发言。如:在手工活动《黏贴:神奇的树叶》的教学中,我示范了用树叶黏贴了一只猫头鹰,我的“杰作”刚完成,大家都争先恐后的说出了自己想黏贴什么,连那几个幼儿也很积极地举手,告诉大家他们想要黏贴什么。后来在活动过程中,我特意关注了这几个幼儿,他们真的黏贴了他们想要的图像出来。

  九、有目的地引导幼儿观察

  幼儿的主动学习离不开观察。观察是获取周围世界信息的源泉,是儿童认识世界、增长知识的重要开端。但幼儿并不是天生善于观察,幼儿的观察条理性差,如果孩子不会用正确的方法观察事物,而是东看看、西瞧瞧,就会把事物的重要特征遗漏掉,不但达不到观察目的,还会形成不良学习习惯。所以,教师在教学时,应有意识地引导幼儿观察,通过多种方式引导幼儿有目的、有条理地观察。如:在主题活动《蔬菜从哪里来》,我有意识地引导幼儿观察蔬菜的基地,然后分发图片,先以游戏引入,引起幼儿的兴趣,无意识地让幼儿观察图片上的蔬菜,先在大脑上留下蔬菜的整体印象,再通过凭借图片去参观“菜园(蔬菜的生长过程)”。在参观之前,我提出问题,“等会参观完后,邹老师要请你们来说说,蔬菜是怎么来的?”让幼儿带着问题进行观察,通过图片和菜园两个情境让幼儿明白蔬菜是由园地,种子,浇水,施肥,除草等这几个重要过程而来的。在参观中他们不仅体验了参观的情境,还很积极主动地观察蔬菜的由来。(虽然是农村的孩子,但是没有特意的引导,幼儿还是很缺乏这方面的认知)

  孩子的每一步成长都离不开父母或者身边的人引导,我们应该在生活中正确引导孩子的学习能力,只有引导孩子的学习能力,才能使他更方面更好的发展。